לימוד התנהגות חדשה- מניית מספרים 1-10

1. מידע כללי תיאור הילד-

שחר, בן 4 גר בראשון לציון. שחר נמצא במסגרת חינוך הרגיל.  שחר הוא בן בכור ומתחתיו יש לו שני אחים קטנים. שחר ילד מקסים, אהוב על חבריו ועל הצוות החינוכי. שחר מבין סיטואציות חברתיות בצורה בוגרת מאוד, יודע לפתור קונפליקטים ומאוד יצירתי במשחקי הרכבה. בנוסף, שחר אוהב להתנדב למשימות עזרה בגן ולכל אדם הנזקק לעזרה. לשחר יש קושי בדחיית סיפוקים.

יכולותיו של שחר-

בתחום תקשורתי שפתי:

שחר ילד מאוד חברותי, מתקשר בצורה מאוד בוגרת עם הסביבה, יודע להסביר את עצמו בסיטואציות מורכבות ושונות.

בתחום התחושתי- מוטורי:

שחר ילד עצמאי יודע לבצע פעולות מוטוריות מותאמות לגילו.

מוטוריקה עדינה:

שחר ילד עדין ומבצע בצורה מוצלחת אחיזה ושימוש במוטוריקה עדינה יחסית לגילו. (השחלת חרוזים, החזקת עיפרון וכו’).

מוטוריקה גסה:

שחר מתפקד ביחס לגילו יכולות מוטוריות גסות בצורה טובה ומוצלחת (קפיצה בחבל, ריקוד).

תחום חברתי רגשי-

שחר מאוד אהוב על חבריו, מתפקד בדרך כלל בצורה טובה ומותאמת לבני גילו. שחר הוא ילד רגיש ולפעמים לוקח דברים שקורים טיפה יותר קשה- במצב זה שחר צריך עזרת מבוגר שירגיע אותו יסביר לו את הסיטואציה הנוכחית ויתווך לו איך אפשר לפתור את הבעיה שנוצרה עם חבריו. בנוסף, יש לשחר קושי בדחיית סיפוקים.

הקשיים של שחר:

לשחר יש קושי בתחום המתמטיקה, אינו מצליח למנות מספרים מ1-10.

דף תצפית

תאריך: 9/7/2020   שעת התחלה: 12:00  שעת סיום:12:15    תצפית על:  שחר  גיל: 4.5

רפלקציה על התצפית:

הדבר החשוב והמרכזי שלמדתי מהתצפית שערכתי היא הסבלנות והגישה של הגננת על ההתנהגות של שחר, הגננת לא ויתרה לו ונתנה לו את מה שהוא רוצה אלא היא הסבירה לו בצורה יפה ובוגרת איך אנחנו צריכים להתנהג ובנוסף נהנה לו את החיזוקים שהיה צריך כאשר הוא התגבר על הרצונות שלו. ראיתי כמה גישה נכונה של גננת יכולה להוביל את הילד למקום טוב ולשלוט על עצמו. בנוסף, חשוב לדבוק בהחלטה שלנו כגננות ולא לוותר לילד שיש קצת קושי.

בתהליך התצפית שחר נתקל בקושי שלו זיהוי מספרים, ראיתי בתצפית איך הגננת עוזרת לשחר עם הקושי שלו ולא נותנת לו תחושה של חוסר סבלנות אלא עוברת איתו תמונה תמונה וסופרת יחד איתו. היא נתנה לי את הרצון לעבוד עם שחר על זיהוי המספרים.

1. הנושא הנבחר הוא מניית מספרים 1-10

סיבת בחירת הנושא: בחרתי בנושא זה משום שלפי עיוני בתוכנית הלימודים ילדים בגילו של שחר צריכים לדעת כבר למנות מ1-20 ושחר מתקשה בזה. לכן בחרתי לעזור לו בנושא זה כדי שלא יהיה בפיגור בידע שלו בנושא זה.

תוכנית לימודים במתמטיקה לחינוך הקדם יסודי-

1. מושג המספר
2. תחושה מרחבית וגאומטרייה
3. מושגים כמותיים בחיי היום יום.

מטרות העל  של התוכנית:

•  להניח את היסודות להתפתחות החשיבה המתמטית של הילדים
• לעודד את הסקרנות והרצון של הילדים לעסוק ולהתנסות במתמטיקה על מנת לפתח כישורים של התבוננות, חקירה והסקה
• לחבב על הילדים את העיסוק במתמטיקה

מטרות כלליות לתכנית:

• לטפח בוגר גן בעל ידע והבנה לגבי מושג המספר
• לטפח בוגר גן בעל ידע והבנה לגבי הצורות והגופים הסובבים אותו.
• לצייד את הילדים בכלים מתמטיים שיעזרו להם לפתור בעיות בחיי היום יום.

1. ריכוז נושאי התוכנית-לימודים במתמטיקה לחינוך הקדם יסודי

1. מושג המספר
2. תחושה מרחבית וגאומטרייה
3. מושגים כמותיים בחיי היום יום.

הנושא הנלמד: מושג המספר

התנהגות המוקנית: מניית מספרים 1-10

הגירוי המבחין: מספרים 1-10

מושג הלמידה הנלמד: מניית מספרים.

הגדרה: מנייה היא הפעילות של מציאת מספר העצמים הנכללים בקבוצה סופית נתונה, או הפרדת מספר נתון של עצמים מתוך קבוצה נתונה. המניה נעשית במספר דרכים, אחת מהן היא אמירת המספרים 1, 2, 3, וכו’. שיטה זו נוחה למנייתם של עצמים הנמצאים לנגד עיני המונה

5. ידע ומיומנויות קדם נדרשות לביצוע ההתנהגות

על הילד לדעת לדבר, להכיר את המספרים ולדעת לומר אותם. בנוסף, על הילד לדעת להצביע על ולספור כל עצם בנפרד ולהזיז את אצבעו לאחר כל ספירה. על הילד להכיר את המספרים 1-20 בצורתם.

6. פעילות ללימוד המושג- באמצעות הצגה סימולטנית:

אניח על השולחן 5 צלחות ובתוכן ישנם סוכריות. אומר לשחר שהוא צריך להביא לי את הצלחת שיש בתוכה 5 סוכריות בדיוק- המשימה של שחר היא למנות כל אחת מהצלחות (בכל צלחת יש מספר סוכריות שונה) והוא יצטרך להביא לי את הצלחת שיש בתוכה בדיוק 5 סוכריות. בפעילות זו שחר מתרגל את יכולת המנייה שלו. אם שחר יביא לי את הצלחת הנכונה הוא יקבל חיזוק ויקבל סוכריה.

בפעילות השנייה אשתמש בהצגה לסירוגין-

אומר לשחר ספרה לדוגמא את הספרה 7 – לאחר מכן אניח על השולחן מספר סוכריות, שחר יצטרך למנות את הסוכריות ושיגיע לספרה 7. תחילה אפזר לשחר רק 3 סוכריות הוא יצטרך לספור ולומר לי שזה לא הספרה 7 ואמשיך להוסיף סוכריות בהדרגה עד שיגיע לספרה 7 והוא יאמר לי עכשיו יש על השולחן 7 סוכריות. כאשר הוא יתייחס רק למספר 7 שביקשתי ממנו הוא יקבל חיזוק חיובי.

אשתמש בשליטת גירוי ע”י הדגשה של הצלחת המתאימה ע”י כך שבתוך הצלחת שיש בה את המספר שביקשתי יהיה ממתק שהילד מאוד אוהב ולכן הוא מיד יסתכל עליה או ירצה לספור אותה וכך הוא גם יחווה הצלחה.

מה שיכול להפריע בשליטת הגירוי הוא שהילד אוהב את כל הממתקים בצורה שווה ואין לו ממתק מועדף ואז הוא לאו דווקא ייגש לצלחת הנכונה ויכול לקחת לו יותר זמן להגיע לצלחת הנכונה.

אוכל להתגבר על הבעיה בכך שרק בצלחת הנכונה יהיה ממתק ובשאר הצלחות יהיו צבעים/ חפצים שאינם מושכים את הילד.

7.  התמיכה הראשונה שאשתמש בה היא תמיכה בגירוי- אבחר את הגירוי המתאים שהילד יוכל לשים לב אליו ושיהיה בולט מכל שאר הצלחות האחרות כדי שחווית ההצלחה שלו תהיה יותר מהירה ולא יחווה תסכול. בנוסף אניח רק שתי צלחות בלמידה ההתחלתית עם חפצים שונים ביניהם וכך הילד גם אם הוא יטעה יחווה הצלחה הרבה יותר מהר.

תמיכה בתגובה- תמיכה פיזית

הדגמה- אדגים לו בעצמי כיצד אני מונה את מספר הסוכריות בכל צלחת.

פעילות שנייה-

תמיכה בגירוי- מיקום- אמקם את הסוכריות קרוב מאוד לתלמיד, וכן, הסוכריות לא יהיו צמודות אחת לשנייה ולא רחוקות מאוד אחת מהשנייה כדי שיהיה לו קל למנות אותן.

התמיכה השנייה שאשתמש בה לימוד המושג היא תמיכה בתגובה- אדגים בעצמי לשחר מה עליו לעשות- ארים קלף מהקופה שבה יש מספרים מ1-10 אומר בקול את המספר שיצא לי ואגש לצלחות ואתחיל לספור עד שאגיע לצלחת בה יש את המספר המדויק שיצא לי.

8. בתמיכה הראשונה אשתמש בהתחלה של הלמידה שלנו למנייה וגם אתחיל במספרים נמוכים שקל למנות אותם ולאט לאט אעלה עם מספר הצלחות ועם הכמות שהילד יצטרך למנות.

בתמיכת התגובה אשתמש כאשר הילד לא יצליח להבין מה צריך לעשות בפעילות או יהסס לומר תשובות- אציג לו בדיוק מה צריך לעשות וגם אסביר לו שאם יצליח הוא יקבל חיזוק סוכריה.

9. אבצע ההדהיה של התמיכה בגירוי כאשר אראה ששחר מצליח למנות טוב את המספרים הנמוכים ושולט בהם ותוך כדי בהדרגה אעלה למספרים יותר גדולים ומספר צלחות רב יותר.

אבצע ההדהיה של התמיכה בתגובה ברגע שאראה שהוא מצליח להבין את המשימה והוא עושה אותה לפחות פעם אחת כמו שצריך.

10. דוגמא להכללת גירוי- אבקש משחר לאסוף ולמנות לי חפצים במקומות שונים בגן ולאו דווקא כמשחק על השולחן (בדרך שהוא מכיר) בחצר אבקש ממנו למנות לי מספר קוביות, כאשר משחקים איתו ילדים אבקש ממנו למנות לילדים את מספר הגולות שהוא אוחז וכו’.
11. דוגמא להכללת תגובה- הילד ידע למנות עוד חפצים שאין לו עניין בהם ולא רק סוכריות שהוא חפץ בהם.

12 . אתכנן את שימור פעולת המנייה אצל שחר כאשר בכל מצב נתון בגן אבקש ממנו למנות חפצים שונים. לדוגמא לסדר את המפגש ולמנות את מספר הכיסאות שיתאימו למספר הילדים. למנות את הצעצועים שאסף בחצר . כך הילד יתרגל בכל מני צורות את המנייה.